把打工等同于創(chuàng)業(yè)。不少高校鼓勵大學生由校內(nèi)打工、兼職走上創(chuàng)業(yè)之路，但學校的環(huán)境相對封閉、單純，社會環(huán)境要復(fù)雜得多，這樣的創(chuàng)業(yè)實踐不是很有效。記者到河北師范大學采訪時，一些創(chuàng)業(yè)的大學生說，學校門前的一排排商鋪、飯館、飾品店、書店等商鋪，“學生老板”走了一撥，又新來一撥，這里就像是學生創(chuàng)業(yè)的一個“孵化器”，最后學到的東西都是低端的。

　　把創(chuàng)意等同于創(chuàng)業(yè)。不少學生熱衷參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，實際上，創(chuàng)業(yè)中真正遇到的困難比創(chuàng)業(yè)計劃書中多得多。另外，缺乏項目評估能力。一位老師曾這樣比喻：“如果胎兒在孕育時有先天性疾病，則注定夭折。”有些大學生在搞創(chuàng)業(yè)項目時，不了解市場，也不懂政策法規(guī)，存在一定盲目性。